Pärast esimesi tööaastaid muutub koolitusvajadus tavaliselt konkreetsemaks. Võib olla vaja taastada oskus pärast pausi, valmistuda uute liidete tegemiseks või kasutada dokumentatsiooni kindlamalt. Nimetused „praktiline kursus” ja „täiendkoolitus” annavad otsimiseks suuna, kuid ei määra üksi sobivat programmi.
Järgmise sammu valikul võrrelge oma praeguseid oskusi uue töö nõuetega. Seejärel uurige, millised õpiväljundid aitavad erinevuse ületada ja kuidas neid hinnatakse. Kestust ja maksumust on mõistlik arutada pärast sisu ning eesmärgi kõrvutamist.
Kõigepealt kirjeldage muutust töös
Sõnade „tahan oma taset tõsta” asemel proovige nimetada konkreetne muutus. Näiteks tegite varem üht liiki liiteid, kuid nüüd tuleb töötada teistes asendites; pole kaua harjutanud ja soovite kontrollida säilinud oskusi; tuttav toiming õnnestub, ent WPS-i iseseisev lugemine valmistab raskusi.
Te ei pea enne ise oma oskuste taset hindama. Kirjeldage varasemat tööd ja eraldi seda, mida veel ei tea. Kui nõue pärineb ettevõttelt, säilitage selle täpne sõnastus. Üldine ümberjutustus „vaja on kõrgemat taset” võib varjata hoopis konkreetset oskuse või dokumendi nõuet.
Eristage ka tuttava toimingu kordamist ja uue õppimist. Esimesel juhul tuleb aru saada, mis on ununenud või ebakindel. Teisel juhul on vaja selgitada lisanduvad teadmised ja tegevused. Varasem kogemus võib aidata kiiresti orienteeruda, kuid mõnikord tuleb senised harjumused üle vaadata.
Võrrelge sisu, mitte oletatavaid astmeid
Täiendkoolitust ei tule automaatselt pidada iga praktilise kursuse kohustuslikuks järgmiseks astmeks. Programmidel võivad olla lähedased eesmärgid või erinev maht, tundide ülesehitus ja tingimused. Valik tehakse dokumenteeritud õpiväljundite, mitte nimetuse oletatava prestiiži järgi.
WKK veebilehel on näiteks eraldi 135/136 praktilise kursuse ja 135/136 täiendkoolituse lehed. Avaldatud eesmärkide ja õpiväljundite sõnastuses on sarnasusi. Kahe lehe olemasolu ei tõenda kohustuslikku järjestust ega seda, et üks programm oleks alati kogenumatele õppijatele.
Küsige keskuselt, milline erinevus on teie päringu puhul oluline. Kui tulemus on kirjeldatud sarnaselt, paluge selgitada praktika korraldust, teooriaosa, lähteoskuste nõudeid ja hindamist. Nimetus aitab lehe leida, need vastused aga otsustada.
| Mida võrrelda? | Milline küsimus esitada? |
|---|---|
| Sihtrühm | Millise lähtekogemusega inimestele õpe sobib? |
| Alustamise tingimused | Milliseid teadmisi ja tegevusi on enne vaja? |
| Õpiväljundid | Mida täpselt peaksin lõpetamisel oskama? |
| Praktika | Millised ülesanded on ette nähtud ja kuidas seostuvad minu eesmärgiga? |
| Hindamine | Kuidas kontrollitakse õpiväljundite saavutamist? |
| Dokument | Mida see kinnitab ja millistel tingimustel väljastatakse? |
Kolm õppeolukorda
Järgmised näited on väljamõeldud. Need näitavad eri küsimusi programmile ega kirjelda konkreetse kliendiga juba kokkulepitud teenuseid.
Tagasitulek pärast pausi
Andrei tegi varem tuttavaid toiminguid protsessiga 135 ning töötas seejärel pikalt teisel ametikohal. Ta ei tea, kui kindlad on varasemad oskused. Tema eesmärk on võrrelda praegust suutlikkust tulevase tööga ja selgitada, mida taastada.
Kasulik on kirjeldada varasemaid liiteid, protsessi ja pausi. Seejärel saab küsida, kuidas keskus saab lähteoskusi hinnata ja milline õpiväljund sobib. Baaskoolitust ei pea automaatselt valima, kuid pikk töökogemus ei tähenda ka automaatselt lühemat õpiteed.
Uus ülesanne tuttaval seadmel
Larissa töötab regulaarselt, kuid ettevõte kavandab talle uutes asendites töid. Küsimus puudutab konkreetset ülesande muutust, mitte üldist keevitusega tutvumist. Ta uurib, kas programm hõlmab vajalikke liiteid ja kuidas vastavat oskust hinnatakse.
Sama seade ei tee ülesandeid samaks. Aruteluks on vaja protsessi, materjale, liidete liike ja dokumentatsiooni. Kui osa andmeid on veel teadmata, tasub need enne lõplikku koolitusvalikut ettevõttelt küsida.
Praktika on olemas, dokumenti on raske lugeda
Mihhail kordab tuttavat toimingut kindlalt, kuid küsib WPS-i lugedes sageli kolleegi abi. Ta tahab mõista dokumendi teabe seost ülesande ettevalmistamise ja täitmisega. Lisapraktika ilma dokumentatsiooni käsitlemata ei pruugi seda puudujääki lahendada.
Tema küsimus keskusele on: millised õpiväljundid käsitlevad dokumentatsiooni lugemist ja rakendamist ning kuidas neid harjutatakse ja hinnatakse? Nii saab arutada sisu, selle asemel et paluda lihtsalt „raskemat kursust”.
Koostage lähteoskuste kaart
Kirjutage neli rida: tuttav toiming, nõutav toiming, raskus ja soovitud kontrollimise viis. Näiteks: „Varem tegin neid liiteid; ees on uus ülesanne; ma pole kindel iseseisvas dokumendipõhises ettevalmistuses; soovin mõista selle oskuse hindamist.”
Eristage tehtud tööd ja oletust oma valmisoleku kohta. „Valdan kogu protsessi” on liiga lai väide, kui kogemus piirdub ühe toiminguliigiga. Kõiki toodetud esemeid pole vaja loetleda. Piisab anonüümsest kirjeldusest, mis annab spetsialistile selge pildi.
Lähteoskuste hindamist võib arutada küsimusena keskusele. Ärge eeldage, et see kuulub hinna sisse, on tasuta või määrab garanteeritud õppeaja. Need tingimused tuleb eraldi kokku leppida.
Kontrollige tulemust ja dokumente enne registreerimist
Täpsustage, mida loetakse valitud programmi lõpetamiseks ja kuidas kinnitatakse õpiväljundite saavutamist. WKK õppekorralduse alused seovad õppe programmi ja selle tingimustega. Vastus peab seega puudutama konkreetset kursust.
Kui vajate eraldi sertifitseerimist, kirjeldage seda iseseisva eesmärgina. Katseks valmistumine ja kvalifikatsiooni kinnitamine on erinevad protseduurid. Täiendkoolitus ei tähenda olemasoleva sertifikaadi automaatset pikendamist või selle ulatuse laiendamist.
Leppige kokku ka tundide ja tagasiside keel. WKK lehe keel ei kinnita konkreetse õpperühma keelt. Praktiline eesmärk võib olla selge, kuid märkuste ja dokumentatsiooni arutamise võimaluseta on õppe tulemust raskem sisuliselt hinnata.
Korduma kippuvad küsimused
Kas pikem programm on alati parem?
Tundide arv ei näita sobivust teie ülesandega. Võrrelge õpiväljundeid, praktikat ja hindamist. Lisaaeg on kasulik siis, kui see aitab omandada vajalikke teadmisi ja toiminguid, mitte üksnes muudab kursuse nimetust mõjukamaks.
Kas pärast pausi tuleb tingimata uuesti alustada?
See sõltub lähteoskustest ja tulevase töö sisust. Kirjeldage kogemust ja raskusi ning arutage sobivat programmi. Paus üksi ei õigusta täieliku baaskoolituse määramist ega välista selle vajadust.
Kas täiendkoolitus pikendab keevitaja sertifikaati?
Koolituse nimetus seda ei kinnita. Dokumendi kehtivust ja pikendamist kontrollitakse selle tingimuste ning kohaldatava protseduuri järgi. Täpsustage neid kursusele registreerimisest eraldi; tundides osalemisest üksi ei piisa.
Kas programme saab võrrelda ainult hinna järgi?
Kõigepealt selgitage, milliseid õpiväljundeid ja tingimusi võrdlete. Muidu võivad kõne all olla erinevad õppeülesanded. Kehtiv hind, õppe sisu ja lisaprotseduurid tuleb enne registreerimist keskuselt üle küsida.